近來新興媒體與社群媒體的崛起已逐漸改變閱聽人型態，民眾不再僅是單向地接收報章雜誌、廣播電視所傳播之資訊，而在享受隨手可得的網路資訊時，卻也承受以往不曾有過的資訊潛在風險。為培養學生正向使用媒體及媒體識讀能力，教育部自109學年度起推動「高等教育媒體素養課程發展計畫」，為鼓勵各校教師研發媒體素養課程模組及教材教案，委請銘傳大學、靜宜大學及義守大學辦理111學年度教師媒體素養教案設計競賽活動並公告獲獎名單。
       本競賽鼓勵教師編撰之媒體素養教材對焦「媒體素養界義」、「媒體類型與識讀」、「融媒體時代的批判思考議題」等教學主題，透過日常生活息息相關之議題，發展學生探索及自主學習的教學策略，研發媒體素養教育議題之課程，教導學生「尋求及獲取資訊」、「評估及解讀資訊」與「創造及分享」等媒體素養能力。本競賽之評審重點包括內容周延性、教學適用性、教學創新性三大面向，期待教師透過生活化之教材，讓學生將媒體素養能力實踐於生活，同時精進教師媒體素養課程設計、教材編撰及教學實施等能力。
本次競賽獲選第一名的是國立雲林科技大學人文與科學學院，漢學應用研究所葉衽榤助理教授撰述之〈閱聽的正義，正義的閱聽：新聞生產與輿情模擬〉，該教案以非新聞傳播科系之學生為對象，融入新聞識假實例，透過實際產製新聞的過程，反思自己在日常中如何當個具備科技與媒體素養的閱聽人；第二名是由崑山科技大學創意媒體學院，公共關係暨廣告系費翠助理教授獲選，以近年興盛的網路紅人薦證廣告為主題，撰述〈KOL還是KOC?網紅、團媽帶貨：大家一起買買買〉，探討新形態內容創作者們如何建立自身品牌形象、廣告品牌主又如何與其合作，讓學生實際設計自媒體策展提案，從而更了解新型商業模式背後可能被忽略的思考點；獲選第三名的〈21世紀的這堂課〉則是由實踐大學管理學院，應用外語學系卓加真助理教授所撰述，在大學英語通識課程的其中一堂以閱讀《21世紀的21堂課》書中的〈社群〉章節為基礎，使用線上軟體和學生互動、討論，帶領大家思考社群媒體成癮、演算法所反應的價值觀等議題，在訓練英文能力、認識相關字彙的同時，讓學生能夠進一步思索身處社群時代應該意識到的問題。
       教育部盼望透過本競賽帶動更多大專校院教師投入相關的教案設計，藉由教師創新及活潑的教案，讓學生理性面對外界大量資訊及可能帶來的風險，進一步強化學生的批判性思考，邁向更紮根、更全面的媒體教育，提升國人媒體素養知能及自主思辨能力。